| تاريخ المساهمة 04.01.12 12:35 | | 
|
| [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] |
| دور معلم التربية الخاصة :
علاوة على أن معلم التربية الخاصة يقوم بنفس الدور الذي يقوم به زميله في
التعليم العام من حيث قيامه بتدريس المواد الدراسية ، فإنه ينفرد بتدريس
المنهج الإضافي ، و هو منهج يشتمل على مجموعة من المهارات التعويضية التي
دعت الحاجة إلى تدريسها نتيجة لظروف العوق ، و من تلك المهارات ما يلي :
1 - المهارات الأكاديمية الخاصة .
2- مهارات الإدراك الحسي
. 3 - مهارات التواصل .
4 - المهارات الاجتماعية .
5 - مهارات الحياة اليومية . ولما كان دور معلم التربية الخاصة في
المعاهد و برامج الفصول الخاصة الملحقة بالمدارس التعليمية معروفاً وواضحاً
، فإن التركيز هنا سينصب على دور معلم التربية الخاصة في برامج الدمج
التربوي بالمدرس العادية المتمثلة في غرف المصادر ، و المعلم المتجول ، و
المعلم المستشار . معلم غرفة المصادر : حدد الموسى ( 1992 ) دور معلم
غرفة المصادر في مجال العوق البصري في نقاط يمكن استخدامها كأساس لتحديد
دور معلم التربية الخاصة في تلك البرامج ، وذلك على النحو التالي :
1 - القيام بعمليات التقويم و التشخيص بقصد تحديد الاحتياجات الأساسية لكل طفل .
2 - إعداد الخطط التربوية الفردية و العمل على تنفيذها .
3 - تدريس الأطفال ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة ، المهارات التي لا ستطيع معلم الفصل العادي تدريسها .
4 - مساعدة الأطفال المعوقين على التغلب على المشكلات الناجمة عن العوق .
5 - تعريف الأطفال ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة بالمعينات البصرية و
السمعية و التقنية ومساعدتهم على الاستفادة القصوى من تلك المعينات .
6 - مساعدة الأطفال ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة على اكتساب المهارات
التواصلية ، و المهارات الاجتماعية التي تمكنهم – بإذن الله – من النجاح
ليس في المدرسة و حسب إنما في الحياة بوجه عام .
7 - تقديم النصح و المشورة لمعلمي الفصول العادية فيما يتعلق بطرق تدريس
المواد الدراسية و الاستراتيجيات التعليمية ، و أساليب تأدية الاختبارات
المختلفة ، ووضع الدرجات و كتابة التقارير ، و كذلك تزويدهم – عند الحاجة –
بالكتيبات ، و المنشورات ، و الوسائل التعليمية التي تمكنهم من التعرف
على المفاهيم الأساسية في التربية الخاصة
. 8 - تسهيل مهمة الأطفال ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة في عملية المشاركة في الأنشطة الصفية ، و اللاصفية ,
9 - تمثيل الأطفال ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة في الاجتماعات المدرسية
، و التأكيد على احتياجاتهم الأساسية ، و الدفاع عن حقوقهم و قضاياهم
الضرورية .
10 - مساعدة أولياء أمور الأطفال المعوقين على معرفة آثار العوق النفسية و
الاجتماعية على سلوك أطفالهم ، و تزويدهم بالمواد التربوية ، و الوسائل
التعليمية التي من شأنها أن تسهل مهمة متابعة واجبات أبناءهم المدرسية ، و
أن تسهم في زيادة و عيهم بخصائص ، و احتياجات ، و حقوق وواجبات أبنائهم ،
الأمر الذي يجعل منهم أعضاء فاعلين في مجالس أولياء الأمور المدرسية و
غيرها .
11 - توطيد أواصر التعاون ، و النهوض بمستوى التنسيق ، و تقوية قنوات
الاتصال بين أسر الأطفال ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة و المسؤولين في
المدرسة .
12 - العمل على إيجاد بيئة أكاديمية و اجتماعية يستطيع فيها الأطفال
العاديون و غير العاديين – على حد سواء – استغلال أقصى قدراتهم ، و تحقيق
أسمى طموحاتهم .
المعلم المتجول : ينبغي التأكيد على أن المعلم المتجول يقوم بنفس الدور
الذي يقوم به معلم غرفة المصادر ، فالاثنان يقومان بتقديم الخدمات
الأكاديمية و الفنية التي من خلالها يستطيع الأطفال ذوو الاحتياجات
التربوية الخاصة مجاراة زملائهم في المدارس العادية ، لكن الفرق بين معلم
غرفة المصادر و المعلم المتجول يكمن في الأسلوب الذي تقدم به الخدمات
المشار إليها ، فمعلم غرفة المصادر يعمل بصفة مستديمة في مدرسة واحدة ، و
يتم نقل الأطفال ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة من الأحياء المجاورة إلى
تلك المدرسة ، أما المعلم المتجول فهو يقوم – كما يتضح من اسمه – بجولات
على المدارس العادية التي يوجد بها أطفال ذوو احتياجات تربوية خاصة أي
الأطفال ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة يلتحقون بأقرب المدارس إلى منازلهم
و تترك عملية التنقل للمعلم .
المعلم المستشار : وصف ( تاتل 1986 ) الدور الذي يقوم به المعلم
المستشار بأنه دور استشاري أكثر منه تعليمي ، و نظراً للتشابه الكبير في
الدور الذي يقوم به كل من العلم المتجول و المعلم المستشار ، فقد عمدت (
سبنجن و تيلور 1986 ) إلى تبيان الفرق بينهما في النقاط الثلاث التالية :
1 - العبء التدريسي : حيث يبلغ العبء التدريسي للمعلم المتجول في الفصل
الدراسي الواحد حوالي 15 تلميذاَ في المعدل ، بينما يصل العبء التدريسي
للمعلم المستشار إلى 35 تلميذا في المعدل .
2 - المسافة التي يقطعها كل منهما أثناء تجواله بين المدارس : فالمسافة
التي يقطعها المعلم المتجول تبلغ حوالي 1500 كم في الشهر ، بينما يقطع
المعلم المستشار حوالي 2200 كم في الشهر .
3 - طبيعة العمل الذي يقوم كل منهما : فالمعلم المتجول يقضي وقتاً أطول في
التعامل المباشر مع الأطفال ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة و أولياء
أمورهم من ذلك الذي يقضيه المعلم المستشار ، و بعبارة أخرى فإن المعلم
المتجول يقوم بعملية تدريس الأطفال ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة ، بينما
يقتصر دور المعلم المستشار – في الغالب – على تقديم النصح و المشورة
لمعلمي الفصول العادية ( الموسى 1992 ) . و يشرف على العملية التربوية
بمعاهد و برامج التربوية الخاصة نخبة من المشرفين التربويين المتميزين
الذين يتم اختيارهم بعناية وفقاً لضوابط و معايير علمية محددة ، بعض هؤلاء
متخصص في التربية الخاصة ، و البعض الآخر متخصص في المواد الدراسية التي
تقوم عليها الخطط الدراسية بمعاهد و برامج التربية الخاصة . و تستعين
الأمانة العامة للتربية الخاصة كثيراً بإدارات التعليم للاستفادة من
مشرفيها في متابعة معاهدها و برامجها ، إلى جانب و جود إخصائيي الخدمات
المساندة مثل : المرشدين الطلابيين ، و معلمي التدريبات السلوكية ، و
إخصائيي عيوب النطق و الكلام ، و عمداء الأسر بالإسكان الداخلي .... وغيرهم
. |
|
|
| |
| |
| |
أهلا وسهلا بك زائرنا الكريم في منتدى الهـدف المميز ، إذا كانت هذه زيارتك الأولى للمنتدى، و عندك استفسارات يمكنك زيارة صفحة سؤال و جواب ،
